一、人才培养目标：一个头脑、两个工具、三个习惯、四项品质
“一个头脑”是指学生具备良好的政治素质和职业素养，具有创新思维的财经头脑。有了这样的头脑，学生可以多角度，创造性地在各种经济活动中发现问题、分析问题并解决问题，这正是社会对创新型、应用人才的最根本要求。“两个工具”即要求学生具备良好的财经管理和信息技术的应用能力。在以信息技术和全球化为特征的现代社会，两个工具将是学生抢占人才市场先机的“敲门砖”。“三个习惯”是指自信、自律、自学。学生具备了自信心和自律性，并养成了自主学习的习惯，就为其终身发展奠定了坚实基础。“四项品质”是指忠孝、廉耻、诚信、勤奋。懂忠孝、知廉耻、讲诚信、能勤奋是立德树人、教书育人的根本要求，也是学生取得终身成就的基石。
二、学生管理模式：以生为本，同辈学习
学校始终坚持以服务学生为宗旨，并充分利用校园智慧化平台，将学生课表成绩查询、请销假、综合测评、活动参与、寝室报修等等学习生活服务集结线上，优化服务流程、简化办事环节。为充分满足学生需求，每个宿舍楼栋都根据实际情况开设了书吧、自习室、活动室等，真正为学生提供贴心服务。
在大学教育中，课堂教学只是学习的渠道之一，同辈之间的相互学习同样是十分重要的学习途径。为了促进学生进行同辈学习，学校在低年级学生中推行 “三位一体”的辅导员、班导师、辅导员助理管理制度,帮助低年级学生顺利度过适应期；针对中高年级以上的学生，学校通过学生党支部、团总支、学生会和各类社团组织，促进学生与志同道合的同学一起参与实践锻炼，在同辈的影响、支持和帮助下完成探索成长期，进一步培养自己的沟通交流能力与团队协作精神。
三、人才培养指导思想：学生职业发展为目标，综合能力提升为主线，知识学习为载体
为了贯彻和落实“以人为本”的科学教育观，真正实现“教书育人”的本质内涵，体现“育人”是根本，“教学”是手段和过程的教育、教学思想，我校制定了以“学生职业发展为目标、综合能力提升为主线、知识学习为载体”的人才培养指导思想。为此，我们针对不同行业对专业人才的能力要求进行了认真收集和梳理，归纳出通用能力和各专业能力。在此基础上，将这些能力要求分解到不同的课程和学生学术活动中去，并设计出有效的培养途径和手段对这些能力进行培养，使天府学院的人才培养方案既包括知识学习，也包括能力培养和素质教育；人才培养方案不仅是课堂教学要求，也包含学生活动规划。
四、课程教学方式：注重学生主动参与
知识能够传授，能力只能锻炼。课堂讲授是理论知识传授的有效手段，学生要将理论知识转化成能力，必须在实践中锻炼才能形成。只靠教师课堂理论知识讲授，很难达到能力锻炼的目的。因此，我们全力开展课程教学改革，积极推行“雅典式”教学，彻底打破教师一言堂的传统教学模式。大力开展实验教学、实践教学、案例教学、讨论式教学、项目驱动式教学、研究式教学、拓展训练式教学等多种教学形式的探索与实践，大大提高学生主动参与度，也提高了学生将知识转化成能力的速度和比例。
五、人才评价与考核：注重过程管理
卷面考试是理论知识考试的有效手段。但卷面考试却很难考核学生诸如沟通交流能力、团队协作能力等综合能力。因此，学校大力改革考核制度，以学生讨论发言、小论文、小组项目、课业大赛等多种内容作为考核的依据，加强学生学习过程管理。这种考试制度的改革，从根本上提高了学生平时主动学习、研究型学习的积极性。不仅让学生学到了更多的理论知识，还锻炼了学生的写作能力、表达能力、时间管理能力、团队协作能力等综合能力。
六、素质教育模式：学生自主管理
学校精心打造的“小社会、大课堂”育人环境，在校内为学生企业、学生社团和学习型组织撘建了专业实习、社会实践、能力锻炼三类平台，实现全员育人、全方位育人、全过程育人。
1.专业实习平台：与国际知名企业合作，建立了 Oracle 全套应用系统、金蝶 K3 系统等应用环境，以此为基础，成立了完全自主学习、自主管理的 Oracle 兴趣小组，构建了学生课外自主学习模式。
2.社会实践平台：学校开办了学生自主经营的“学生实验超市”、“有间水吧”、“ Finger工作室”等，管理服务部门设立了（如图书馆、学生公寓、文印打字等）229个工作岗位，学生在获得实践锻炼的同时，也实现了勤工俭学。
3.能力锻炼平台：学校建立各种组织和学生社团，各类学生干部通过择优录取、竞争上岗，使他们的组织管理和协调沟通能力得到锻炼和提高。
“大课堂”犹如一个大熔炉，通过上述三类平台的锤炼，更加有效地提高了学生的综合素质。
七、育人环境营造：关爱心灵、砺炼心志
教育的终极目标不仅仅是知识和技能的积累，还包括健全人格和潜能激发。我校在贯彻“以人为本”科学教育观的实践中，坚持把教育与人的心志发展、价值探索和自我实现紧密地联系在一起。学校在全校师生中提出：“像关爱生命一样关爱心灵，像终身锻炼身体一样砺炼心志”。对学生无条件的关爱是他们成长所必须的阳光，而乐观执着的砺炼则是经风雨、见世面的保障。在心理教育方面，学校通过“学生工作室”这一载体，广泛开展如时间管理培训、同辈咨询、心理沙龙等活动，逐步引导学生了解自我，进而能管理自我，开发自身潜能。
同时，通过实施双导师制，帮助新生尽快适应大学环境，同时也帮助高年级的学生及早做好职业规划，为人生的发展奠定基础。此外，学校大力提倡赏识教育，使学生明确自我优势，塑造自信人生。老师在课堂中尽力发掘每一位学生身上的闪光点，加以表扬；同学们在生活中也能善于发现别人的优点，相互赞赏。这也是我们对全校教职工提出关爱学生、实行赏识教育的基本要求。